體教融合就是打破體育與教育之間的壁壘，實現(xiàn)體育功能與教育功能深度融合，通過體育教育不斷增強學生身體素質，逐漸培養(yǎng)學生運動技能、堅強意志以及團隊精神。當前，國內很多學校體育教育存在重形式、輕實效等短板，難以適配新時代學生的成長需求與社會發(fā)展對人才的要求。學校作為體教融合的重要實踐主體，承擔著落實體教融合教育理念、促進學生全面發(fā)展的重要使命。探索體教融合背景下學校體育教育的創(chuàng)新實踐路徑，重構新時代體育育人格局，已成為當前學校教育改革的重要課題。

　　堅持“人的全面發(fā)展”導向，重構體育課程體系

　　為破解傳統(tǒng)體育教育課程內容同質化、教學供給適配性不強等問題，學校須重構體育課程體系，打破傳統(tǒng)課程的固有框架，搭建精準化、多元化、個性化的課程體系，推動體育技能傳授與德育、智育、美育、勞動教育的有機融合。一是優(yōu)化課程目標，注重提升技能與素養(yǎng)雙核心。在實施現(xiàn)有體育課程教學中，深入貫徹“全面發(fā)展”的育人理念，如將德育目標融入體育課程體系，在增強學生身體素質的同時，針對性地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、競爭意識、協(xié)作精神與社會責任感，錘煉學生的抗挫折能力，實現(xiàn)“以體育德、以體增智、以體美育”綜合育人效應。二是豐富課程內容。在保障基礎體育課程內容全覆蓋的前提下，結合學校資源與學生興趣，不斷豐富體育課程內容供給。開發(fā)特色課程，例如依托地方傳統(tǒng)體育資源，開設武術、舞龍舞獅等極具民族特色的體育課程，傳承中華優(yōu)秀體育文化。三是實施分層教學。由于不同學生存在年齡、身體素質、運動基礎等差異，因此要避免“一刀切”課程模式，實現(xiàn)分層分類教學，最大程度滿足學生個性化、差異化學習需求。學?？梢酝ㄟ^體能測試與興趣調研，對學生進行分班教學。同時，還可以建立彈性課程選擇機制，允許學生根據(jù)自身興趣與發(fā)展需求，自主選擇體育課程內容與班級類型。

　　堅持“以學生為中心”思想，創(chuàng)新體育教學模式

　　傳統(tǒng)的學校體育多沿用“教師講解、學生模仿”教學模式，體教融合背景下，體育課程則需堅持以“學生為中心”，依托豐富的教學資源和手段，創(chuàng)新教學模式，構建多元化教學體系，提升體育教學的趣味性與實效性。一是推行情境化與體驗式教學，增強體育教學趣味性。打破傳統(tǒng)體育課堂單一教學模式，通過構建情境化教學場景，開展體驗式教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。二是依托數(shù)字技術，構建線上線下融合教學模式。借助大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等數(shù)字化技術，打破傳統(tǒng)體育教學的時空限制，組織專業(yè)隊伍，搭建線上數(shù)字化體育教學平臺，上傳教學視頻、運動教程、體能訓練方案等資源，引導學生自主學習。同時，利用智能運動APP記錄學生的運動數(shù)據(jù)，生成個性化訓練建議。三是構建“課堂教學+課外實踐+競賽活動”一體化教學體系。強化體育課堂教學的廣譜性，讓所有學生都能掌握基礎運動技能，培養(yǎng)自己的運動興趣；不斷豐富課外體育實踐活動，提升學生的運動積極性。同時，完善校園體育競賽體系，讓更多學生參與到體育競賽活動中。

　　堅持“多元科學育人”目標，健全完善保障機制

　　體教融合背景下學校體育教育的創(chuàng)新實踐，需要健全的保障機制作為支撐。一是強化師資隊伍建設。師資隊伍是體育教育創(chuàng)新的核心動力，需重點引進專項運動技能突出、具備跨學科教學能力的體育教師，優(yōu)化師資隊伍結構。建立常態(tài)化師資培訓機制，提升體育教師的專業(yè)教學能力與育人素養(yǎng)。二是優(yōu)化資源配置，夯實體育教學硬件基礎。針對學校體育場地器材短缺、資源不足等問題，學校一方面要充分利用現(xiàn)有資源，合理規(guī)劃體育場地使用時間，實現(xiàn)資源高效利用。另一方面要積極爭取政府政策與資金支持，加大對學校體育場地設施的建設與改造力度，配套完善基礎運動場地與專項運動場地，滿足教學與訓練需求。三是健全評價體系，實現(xiàn)多元化科學育人目標。摒棄傳統(tǒng)體育評價“重結果、輕過程”“重技能、輕素養(yǎng)”單一評價模式弊端，構建起多元化、過程化、綜合性的體育素養(yǎng)評價體系，將運動技能、體能測試、參與度、團隊協(xié)作等納入評價指標體系，不斷完善評價指標。采用過程性評價與終結性評價、技能評價與素養(yǎng)評價相結合的評價方式，構建科學的體育育人評價體系。

　　〔作者單位：天津體育學院〕